集团简章

力学小学教育集团教师专业发展指导意见(讨论稿)

字体大小:[大] [中] [小] 发布时间:15-01-06 录入:南京力学小学 浏览次数:2066

教师职业是一个不断形成中的专业,其专业发展具有个人维度的“专业发展”目标取向和组织维度的“组织发展”目标取向。教师在成熟的专业组织中,以知识系统为前提,以教育教学实践和教育研究能力为基础,以积极情感和高尚人格为动力,以内在专业素养提升为核心,订立专业标准、更新专业知识、改进专业技能、塑造专业伦理、培养专业问责、建立专业共同体。

把教师视为组织中的个体,组织是教师专业发展的母体,教师应该融入到具有向心力和凝聚力的教师组织中,拥有清晰的组织目标、明确的组织行为、严格的组织边界与广泛的社会网络的教师组织有助于教师专业发展。

教育集团作为集团各校教师专业发展的组织母体,有效实现了优势互补、资源共享、效益放大的团队成长,对集团内每一位教师的专业发展发挥着积极意义和促进作用。教育集团作为崭新的教师发展共同体,通过融通、整合、重组各校名特优师资源,实现集团各校名师资源共享共荣、共建共进,为各校教师专业发展搭建更高位的平台,拓展更广阔的空间,铺设更快捷的路径。

1.专家型教师,学院式发展。2012年,力学小学与南京师范大学教师教育学院联合成立“教师专业发展学校”,集团教师可以作为学员参加学院举办的各级各类的教师培训项目,集团各校的名师还可以作为培训专家担纲讲座,各集团校也将成为学院的基地学校,承担部分培训项目。“教师专业发展学校”不仅实现着高校与小学的互补与双赢,也将为集团教师的专业发展提供绿色、快捷的路径。

2.携手教育联盟,扩容发展空间。2011年,力学小学发起组织成立“全国小学研究型文化名校联盟”,首批联盟校分别为重庆市渝中区中华路小学、辽宁省大连市实验小学、广东东莞莞城中心小学、海南琼海市第一小学,联盟麾下五家学校跨越东南西北,汇聚五湖四海。“研究”、“交融”、“分享”、“共进”、“独到”是联盟的重要关键词。目前,集团各校的领导和部分教师已经参与、观摩了教育联盟在南京、广东、重庆举办的大型课堂教学展示及校长高峰论坛,今后,集团各校还将有更多教师通过联盟活动分享各地各校教育教学资源和教育科研成果,优秀教师还将走上联盟展示的舞台,发展自我,彰显学校,丰富联盟。

3.整合名师资源,建构发展平台。梳理整合集团各校名特优师资源,成立力学小学教育集团教师发展中心,并下设各学科教学研究中心,由集团内各学科特级教师、市级学科带头人担纲牵头。集团教师发展中心逐步成立多个名师工作室,由特级教师、市级学科带头人领衔,采用申报与推荐相结合的方式,分期分批组建成立,工作室成员通过教师自荐和学校推荐组成。

4.贯通校本研修,跨越校际发展。教育集团消融了校际边界,缔结成为崭新的专业团队,继续推进集团校本研修模式,各校牵头,名师挂帅,横纵联合,可以以特色、以学科、以项目、以专题等各种类别进行组合集聚,开展主题鲜明、过程落实、成果丰富的校本研修活动,覆盖每一所学校、每一门学科、每一位教师,实现集团全体发展、全科发展、全员发展。

5.课题研究助力,教育科研领航。全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题、江苏省重点(资助)课题《基于学科特质的小学研究性课堂的深化研究》是力学小学自“十五”以来一以贯之的学校主课题,也自然成为力学小学教育集团的总课题,有效统领集团各校的学校主课题,形成集团教育科研一主多翼、总分有序、点面结合的研究态势。集团教师应在集团总课题、学校主课题的引领下,结合个人专长形成自己的个人研究专题,把课题研究和自身专业发展以及学校、集团的内涵发展、文化建设融为一体,相辅相成,相得益彰。

6.专家导航带领,发展开源引流。充分借助名校集团的优势效应,不断生成构建力学小学教育集团专家顾问团队资源总库,在邀请国内教育科研、教学研究的顶级知名专家学者的同时,更多邀请工作在教育教学一线的实践型、草根型特级教师、知名校长,跟踪谋划、常年参与集团和集团各校的学校发展、学科建设、课题研究,定期为集团教师开设讲座、上示范课。

7.拓展教育视野,走向国际发展。集团总部不断整合资源,积极与境外、海外相关学校缔结友好,将现有的“全国小学研究型文化名校联盟”升级为“国际研究型文化名校教育联盟”。定期与境外、海外友好学校举办海内外国际教育主题论坛活动,并组织、带领集团内优秀骨干教师远赴境外、海外学习考察,借鉴提升。

8.规划职后培训,锻铸青年教师。35岁以下青年教师在集团各校均占有教师总数的较大比例(各校青年教师人数和比例统计),青年教师的职后培训和专业发展成为必须重视的一项系统性和未来性师资培训重点工程。集团将专门为青年教师单立专设“力学小学集团青年教师发展联盟”, 覆盖集合集团内工作三年内的新教师及35以下青年教师,通过专家牵手、名师带徒、比赛锤炼、团队成长等路径有效、快速地让青年教师夯实基础、积淀底蕴、胜任工作。

教师专业发展既需要教师具有自觉自愿的专业意识、清晰明确的发展目标、持之以恒的发展动力,也受制于或得益于外部的专业发展环境,相信以上各项举措的实施和运行,会逐步形成自主发展、学校培育、集团支持的三位一体的集团教师专业发展的崭新模式。