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听,那是孩子的声音

字体大小:[大] [中] [小] 发布时间:15-04-15 录入:南京力学小学 浏览次数:4079

                                                                     南京市力学小学      

从工作初的不听 ,到听自己需要的,到真正会听孩子的声音,是观念、是态度、是理念。我们的课堂需要充满人文的倾听,做儿童的学习使者。

故事一:

       周一,走进一(3)班,听了一节刚工作老师的语文课,虽然教过一年语文,但还是个门外汉。课堂上老师亲切可亲,和孩子们一起学习《鲁班和橹板》一课,学完生字词,孩子们通读全文,只见小不点们各个摇头晃脑,那股认真劲,真是可爱至极。

教室里的读书声如夏日的暴雨,由大到小,由强渐弱,慢慢地,只剩下一个坐在第一排窗口的小男孩清脆地读书声,在偌大安静的教室里,显得尤为突兀。有些孩子看到他还在旁若无人地读,呵呵地笑起来,还有的孩子示意要喊他停下来。老师见到这情景,赶忙对着孩子们笑着做了一个“嘘”的动作,大家立马会意,静静等待。小男孩多么投入,他在完成着自己应该完成的任务,似乎没有发现这一切,继续声情并茂地执着地读着,直至把没读完的课文读完,那声音真好听。

      一(3)班的课堂是温暖的,温暖课堂里每一个孩子都如沐春风,心灵也在每一个细节中得到滋养。 

故事二:

     今天,我上《圆的认识》,孩子们很感兴趣,因为生活中的圆无处不在,大家探讨了圆的特征,感受了圆和其他平面图形的不同。

 “同学们,你觉得圆是个什么样的图形?”

  “它是一个由许多小线段组成的图形。”盛徐子睽边说边用手比画。

   “啊!”大家异口同声地说。

   “不可能,圆根本没有边。”

    “圆一周是弯的。”大家一一反驳道。

    仔细想想小盛同学的发言,实际是有一定道理的,听他说说,看他怎样想的。

   “盛徐子睽,别的同学说的有道理啊,你是怎样想的呢?”我质疑。

   “我是这样想的,你看把无数条小线段,围成一个图形,线段越来越短,不就是变成圆了吗?”

    太棒了,极限的思想。这对孩子的来说,理解起来有点难。

   “我们闭上眼睛,一起和盛徐子睽想象……最终就能成为一个曲线图形—圆。”

  一个幼稚的言论引发一串智慧的火花,太棒了!我为盛徐子睽喝彩!

故事三:

     “杨润天,你今天丢人丢大了!”随着下课铃声的响起,一个男孩大声地在教室里喊了起来,坐在座位上的杨润天没有生气,脸红了一下,无奈地笑了。

     今天教学了用列举法寻找两个数的公倍数,例题是找出27的公倍数,大家已经了寻找一个数的倍数,完成例题并不是难题,有的孩子分别27的倍数,找出共有;有的列举2的倍数,找出7的倍数……大家交流的非常热烈。我看到坐在第一排的杨润天在抓耳挠腮,看到他的作业本上是这样的:

    

 

 

 

     

        生成的问题要当堂解决,我连忙把他的作业投影出来,大家一看都笑了。

      “干吗要从1开始列举,可以从7开始,列举7的倍数,找27的公倍数。”卜雨辰不屑地说。

      “这样列举太烦了,如果是找10030的公倍数,还从1一直写到100啊!”郭翊辰还能举例说明。

      对于大家的分析,我非常满意,有理有据,切中要害。

      我把本子还给了杨润天,笑着问他:“你觉得谁的方法好?”杨润天想了想,“还是觉得我的方法好。”

      全班哄堂大笑。

     “那好吧,你就先用你的方法做,在后面的练习中慢慢体会吧!”强扭的瓜不甜,我只能这样回答。

       ……

     课堂上的我没有强势地让杨润天改变自己的想法,我还为自己的处理欣慰。可是听到了下课时的那一声嘲讽,我突然不自在了。杨润天是我们班的学困生,对于他,更多的应该是及时反馈,还是延时等待;重要的是掌握知识,还是保护自信,相信已经有了答案。

故事四:

这是一节平均数的公开课,有一道练习是这样的:

一个小组也在玩套圈的游戏,分别套中5964,如果用虚线来表示小明投篮的平均成绩。你认为哪幅图的表示是正确的?说一说你的观点和理由。

小朋友是讨论的非常热烈。

A同学站起,自信地说:“我觉得第4幅图正确,因为第一幅图……”孩子刚开始要发表自己的观点。

“你就说第四幅图!”老师马上打断这个同学的话,那个孩子一时语塞,不知如何接话。

B同学站起来用移多补少的方法解释了第4幅图的合理性。

“那我们再来看看其他三幅图为什么不对呢?”学生在老师的引导下,一一作答。

A同学可以这样说吗?不可以,因为他打乱了老师的预设,让老师所谓的教学无法继续。A同学的声音,老师没有听,也不想听。因为这不是她想要的。

也许从这节课后,他会小心翼翼地按老师的要求回答问题了,但也许也少了一个善于思考的孩子。

 

听,这些都是孩子的声音。他们认识世界,需要把内心的想法、思考、见解和外界沟通,渴望得到认可,得到印证,得到诠释,得到提升。天真稚嫩的他们需要言说,喜欢表达,他们的想法通过言说与未知世界建立有效联系,不断证明虽然弱小的自我实际很强大。

听,是一种思维着的理解,无论是对于教师还是孩子,大家始终处在心灵的活跃状态,并且不断碰撞,才能不断探讨和生成新的意义。听到儿童心灵的声音,并且发现儿童表达的弦外之音,言外之音,帮助儿童自我开掘、自我开启和自我发现,从而使儿童自己达到内心世界的洞明与澄澈,生成课堂“言有尽而意无穷”的美好境界。