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支持儿童学习在行动 教学制度研究在重建

字体大小:[大] [中] [小] 发布时间:17-01-16 录入:南京力学小学 浏览次数:2967

支持儿童学习在行动   教学制度研究在重建

——南京市力学小学前瞻性项目汇报交流专题会议侧记

123日下午,冬日的暖阳静静地洒落在力学园里,为推进江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目《基于儿童学习过程的教学制度重建》的研究,进一步加快教学制度的探索与完善,力学全体骨干教师、青年教师在学文楼会议室召开了项目阶段汇报交流会。

会议伊始,陈芳副校长带领大家回眸了学校前瞻性项目从答辩立项、审批公示,与专家深入研讨、召开中心研讨会进行框架建构。她整体介绍项目的分组情况和具体版块,强调项目研究的过程是一个从分享沟通,到思考浸入,进而转化为实际行动的过程。

王翠老师代表文献研究小组首先进行了汇报和分享。她概括性地介绍了项目组的成员和分工情况,图文并茂地展示了研究历程,分享了在研究中的挑战和收获。从脑科学、学习环境以及国内外教育制度和规则三个方面进行了阶段成果汇报。脑科学突出了经验的作用;设计具身学习环境来产生更有效的学习;芬兰教育“先建林后建树”的启迪......文献研究小组的一系列理论成果为前瞻性项目顺利的实施和不断的推进提供了坚实的理论基础和保障。

帅莉主任围绕“学习发生支持”小组的研究,分享了“学习发生”包含的五个方面:学习工具、认真准备、学习环境、学习习惯和学习差异。结合案例研究,强调儿童已有经验的获取与激活——已有经验不是学习新知时就会自动启用,它可能处于睡眠状态,需要教师去激活和调取。

第三组进行汇报的是“学习组织支持”小组。严伯春主任提出了基于合作理念的“为了冲刺与挑战的学习”,明确了研究组的任务是着力于学习共同体的建设。组内三名老师分别从学习小组的组建与分工、学习小组的规则建设、学习小组的凝聚力的培养三个方面展示了研究成果。

接下来,张国宝副校长代表“学习策略与技术支持”小组进行了汇报和分享。展示了在思维可视化视角下不同学科、不同领域的思维导图,引出了“让思维可视化,让学习看得见”的研究主题。他通过一些图片和文字,直观地展示出了小组的研究历程和研究书目。从学习到研究再到实践,张校图文并茂地与我们分享了关于“思维可视化的四种模型”的理论研究成果以及“人人一则基于思维可视化的教学案例”的实践成果。最后,张校从“思维可视化不止于思维导图可视化?”和“思维可视化对于前瞻性课题有怎样的支持?”两个方面进行了反思。

陈校代表“学习评价支持”小组对目前的项目工作进行了总结与交流。她把研究历程分为四个阶段:头脑风暴、他山之石、力学特色和专攻“儿童评学评教”,从思考到借鉴到商榷再到最终子课题的确立,研究中的每一份成果都是老师们集体智慧的结晶。最后,陈校从儿童评课的意义及视角和儿童评课的实践研究两个方面展示了研究的成果。实践的案例在呈现的形式上体现多样化,不仅有教学案例、教育叙事、微调查报告,还有课堂实录和视频,真实有效地为进一步地研究提供鲜活而多样的素材。

王媛副校长代表“儿童研究组织”小组和大家进行了交流和分享。以“以儿童为师”为研究基础,拓展学习小组创造性地提出了“儿童师院”的构想。通过阅读书籍和案例,对话大师汲取经验;通过设计调查问卷,对话儿童倾听儿童的声音;拓展学习小组初步构建了一个儿童领导,活动课程,分享式、活动型、趣味化的“儿童师院”的雏形,并展望未来,思考总结了未来儿童组织制度的研究的新视角。

最后,李书记对会议内容进行了总结,强调在研究中读书、交流合作的重要性,并提出了研究要注意可视化、可操作性、对接课堂、对接实践等建议,为不断推进项目的实践做出具体有效地指导,激励每一研究成员,用我们的智慧,我们的实践,力前行,打造具有力学品质的前瞻性项目。

两个多小时的分享交流,与会的每一位教师都认真聆听、用心揣摩,时而奋笔记录,时而蹙眉凝思;时而微微颔首,时而会心微笑……对前瞻性项目有了更深切的理解与认同,对教学制度的建构有了更明确的方向与思路。大家在分享对话中彼此启迪,在协同交流中彼此激励,在学习、研讨、实践中充分卷入。冬去春来,是总结更是起点,期待2017年,我们的研究走向更明媚的春天!