课题研究

课题研究,教学实践最好的土壤----南京市力学小学“十三五”主课题第一次培训会纪实

字体大小:[大] [中] [小] 发布时间:18-04-16 录入:南京力学小学 浏览次数:1643

助力教学科研,凝聚研究力量

   413南京市力学小学“十三五”主课题研究暨教师小课题培训如约举行。《支持儿童研究的课堂学习环境建构》作为江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题,为教师研究提供了抓手,为儿童研究带来了福祉。会议开篇,教科室严伯春主任真诚恳切地说道:“做文章之于教师,是个人发展的快车道。文章做得好,需要实践土壤的润泽,而课题研究无疑是适切、最肥沃的土壤。”诚如严主任所说,学校“十三五”主课题研究在教师个人研究里起着凝聚人心,指导方法,推动教学实践的重要作用。

 

选好了主题,研究就进行了一半

岳豫老师在解读个人小课题申报时,扣住了“三本”进行分享。即研究要扣住本班、本学科、本人,切入点要小要细。选好了研究主题,就好像给自己的写作拟题,研究的可操作性就会进一步提升并且有章可循。研究过程以个人独立为主,研究结果带有很大的个别化色彩,更多体现出“属己性”。而本轮申报的“教师小课题”则必须隶属于学校主课题框架下,贴近力学教育教学的实际,为主课题服务。岳老师从学校大力开展的“小项目研究”出发,联想到综合实践领域中,非常流行的词汇——创客教育。从而以项目式学习为主要学习方式,学习者通过项目式学习来完成学业,获得知识与技能,期间同时获得创新能力的培养。不再局限于个别技术在教育中的应用,而是集结成组的技术构建全新的学习生态系统;不再以“物”为中心。

 

个人爱好中有小课题的身影

林微老师从个人爱好出发,以幽默诙谐的叙述诉说着自己对学校主课题的解读。作为综艺迷,谈及对“课堂环境”的理解时,林老师用“人”、“物”以及两者间的关系进行解读。林老师以《明星大侦探》、《经典咏流传》为例,她将节目主持人比成课堂中老师的角色,是一个组织者和引导者,可以重组杂乱的知识点,在关键之处引导孩子正确思考,这对“课堂学习环境”起着至关重要的作用。谈到人与物之间的关系时,林老师认为两者相辅相成,要想建立两者之间的良好的关系,一个好的课堂设计方案是至关重要。并结合自己的课例设计《年月日》,具体叙述如何强化学习环境的真实性。

 

借助工具,“看见音乐”

贾晶晶老师从自己的研究课《顽皮的小闹钟》说起,她借助“工具”提升学习环境,帮助儿童“看见”音乐、“触摸”音乐、“想象”音乐,从而奠定了自己的小课题——“研究工具也很重要”。在工作多年的磨练与教学实践中,贾晶晶老师将自己对研究“工具”的解读日益深刻、鲜明。课堂学习环境是在课堂教学中一切直尺儿童学习活动的物质条件。贾老师课题里提出的“工具”符合主课题的物质因素,于是紧握这个契合点,确定课题研究方向。与此同时,她也密切关注音乐课改最新的大方向,历经十五到十一五再到十二五的蜕变,贾老师在研究性课堂中,与儿童共研究。把音乐舞台留给学生,甘愿成为那片陪伴儿童成长或隐身于后的绿叶。

 

在一起,更给力

英语组的小课题是集体智慧的力量,他们以团队为单位进行申报,苏娟老师代表英语组面向大家解读集体的小课题。英语从人员构成出发进行了详细的任务分工,认真学习粉色的招标书并结合《英语新课程标准》以及当下英语教学方面的最新动态。最终将“生态化英语课堂环境的实践与研究”做为“十三五”学校主课题下的英语学科研究方向。组内13位老师,承担了学校三至六年级39个班级的英语教学任务。有这样庞大的研究对象作为支撑,老师们也对研究的形式进行了研讨。课题的申报只是初步的规划,组内教师将在平时的教学中积极投入课题研究。在后续的成果呈现中也会分别通过论文案例、课例展示、研究汇报与网络资源库等多样形式进行汇报展示。

 

四个关键词,引领研究方向

会议最后,李琳校长代表学校给全体老师送来了教师研究的“干货。“打通”是前提。李校长支出,我们在进行个人课题申报研究时,要打通学校主课题和学校前瞻性项目这两者之间的关系。并且把握儿童行动研究的四个特点、四种样态、四大制度,抓住关键多数进行教师研究、大众研究。“理解”是核心。准确、全面、深刻理解“课堂学习环境”,千家说法不一,个人想法各异,我们需要从自己的生活、教学实践出发进行解读。“结合”是保证。在进行教师研究时,我们要结合学科特点、自身特点以及优势进行研究。“整合”是抓手,我们联系自身专业发展方向,结合自己的教学主张,运用多种教育方法。将手头的教学与自己的研究相整合,打包处理自己的教学和研究,并行不悖。